面對疫情期間的“停課不停學”的新要求和新挑戰🫅🏻，意昂体育3平台按照同線下教學“實質等效”的教學目標🏇🏽，積極組織線上課程技術培訓、集體備課和操作演練📩，為這次線上教學做了充足準備🧑🏽‍⚖️⚡️，順利完成兩周全覆蓋📍🧑‍🦽、大規模在線思政課教學。

今天🎩🤱🏽，我們專訪馬克思主義基本原理概論教研室主任祝薇副教授，談談原理教研室線上教學經驗和思考👨🏿‍🔧🤽🏼‍♀️。

Q1：為保證線上教學的有序有效開展😬，原理教研室的老師們都做了哪些準備👩‍❤️‍💋‍👩？如何做好線下轉向線上的集體備課👨🏻‍🦽‍➡️、溝通工作？

      祝薇🤨：從二月上旬以來，原理教研室在學校和意昂3“停課不停教、不停學”的整體部署下，通過線上平臺組織教研室老師進行了多次集體備課。原理教研室先後圍繞著原理課程的教學模式、教學內容、教學形式👨🏼‍⚕️、ZOOM和Canvas在線平臺操作、在線教學中可能會出現的問題以及應對的策略等各種問題進行了充分討論🙇🏻。在集體備課過程中🕵️‍♀️🧜🏽‍♂️，老師們分享教學資料🤰🏼、切磋教學方法、學習新的教學技術。可以說👨‍👧，在應對這次疫情中🧬，原理教研室真正發揮了“教學共同體”的作用🫣，齊心協力共同備戰“在線教學”。此外，教研室的安維復老師、劉立萍老師、徐艷如老師、賈鵬飛老師等積極地參與意昂3組織的課程試講👴🏿，積累實戰經驗🧑🏽‍🎤，為在線教學的開展做好充分的準備♨️。學校在線開學兩周以來，原理課程在線教學有條不紊地進行之中，不但出色完成了教學任務👤，而且也得到了學生的充分認可👨‍💻。

Q2：線上教學和線下教學的授課方式有所差異🙍🏻，在授課過程中是如何調整教學目標與內容的🧑🏼‍💻？

     祝薇⚆：無論是線下教學還是線上教學，原理教研室都始終堅持“以學生為中心”的課程教學理念，對教學內容和教學方法進行精心設計和安排🛶⚪️。但是相比線下教學👡，線上教學的主講教師更多是通過語言來進行知識的傳授，很難通過肢體語言和動作表情的配合來增強教學效果。因此，為避免教學的枯燥性，對於教學內容以及教學案例的設計就顯得非常重要。原理教研室前兩周進行ZOOM直播課的老師對教學內容進行充分地討論🕳，將教學內容精煉，結合教材內容選擇有趣的教學案例以豐富課堂教學，努力增加ZOOM平臺直播課的吸引力；任課教師也在Canvas的學習平臺上精選教學內容的小視頻👊、經典文獻、有聲PPT👨🏿‍🏭、一課一練等進一步鞏固和豐富直播教學內容，通過引導學生自主學習充分調動學生的積極性🧏🏽、主動性和創造性🧃。在教學過程中，原理教研室要求“主講教師”和“任課教師”都通過線上平臺及時吸收學生的反饋意見並相互交流，以進一步提升教學效果。

Q3：老師們在線上教學過程中是如何協調好canvas🖲、zoom和微信三個教學平臺功能的？如何更好的解決學生們的學習困惑？有哪些比較好的經驗做法🛎🫙？

     祝薇：原理教研室在教學設計中，首先合理安排教學時長：ZOOM教學時長占總課時的三分之二，學生通過Canvas在線的自主學習以及借助微信等平臺的課程討論以及互動時間占總課時的三分之一🙋🏿‍♀️。其次，教研室對不同教學環節的內容也進行了合理配置🫃：“主講教師”通過ZOOM直播的方式進行課程知識的宣講🪥，圍繞課程的教學內容適時設計一些小問題，學生可以通過視頻以及文字的“群聊區”來進行互動。從兩周的教學效果來看，相比較傳統的線下教學而言‼️📕，這些互動的方式對學生而言更新穎👩‍💻、更具有吸引力，讓學生往往能夠克服線下教學討論“在場”的緊張感🤞🏼，從而更願意投入到課程的討論中去。課程的第二部分是Canvas平臺上的教學內容。這一部分又包含了兩個環節：其中一個環節是學生借助Canvas上教師預先上載的視頻✂️、文字資料進行自主的學習🔝；第二個環節會留出15-20分鐘左右的時間👨🏻‍🦯，師生之間圍繞當天的直播教學和自主學習的內容進行討論。令老師們感到驚喜的是，在討論環節學生的參與度和參與熱情非常高💁‍♀️。以教研室王平老師為例🌰，對於每次授課過程中學生提出的問題王老師都進行了認真的解答，課後王老師把學生的問題分享到教研室的微信群裏以供其他老師參考🧚🏼‍♀️。教研室把這些問題收集整理放到原理課程的資料庫中以備後續的集體備課來使用👩🏽‍🦳🦏。相信針對學生有代表性問題的累積和研討將真正有利於原理課的“教學相長”。

Q4：這次線上教學工作增添了“聽課老師”這一角色，請問這一角色的設立初衷以及主要職責是什麽？效果如何？

     祝薇：“聽課教師”這一角色設立的初衷主要是讓暫時不參加直播的“任課教師”加入課堂對並班教學的學生進行管理✈️⛏、了解主講教師的教學內容和教學進度以便設計Canvas上的教學內容和教學環節👷‍♀️。這一角色的設定並不是去監督和幹預主講教師的授課。以往的教學中，因為很多教師同時段有課，很難有機會去聽課學習，而在為期兩周的教學中，我們也發現“聽課教師”這個角色也為老師們提供了了解同行教學以及相互學習的機會。相信教研室老師之間通過相互學習彼此取長補短，能更進一步提升教學效果。

Q5：線上教學工作已經開展兩周的時間🏒，您認為給馬原課的老師們帶來的挑戰有哪些？在接下來的教學過程中需要如何進一步提升✊🏽？

     祝薇🈵：不同於一般的專業課程，思政課程不僅是知識的傳授，更重要的是意識形態和社會主義核心價值觀的傳輸。“言傳身教”是思政教育中是非常重要的教育手段。線上教學的模式可以解決通過“言傳”來解決“曉之以理”的問題，在知識的傳授過程中實現了無障礙👳🏿，但是師生之間因為屏幕的分割分處於不同的空間🙌🏻，教師的“動之以情”的“身教”部分如何跨越屏幕的障礙是網絡思政教學的一大難點。在接下來的教學中，教研室不僅要在教學內容👨🏿、教學方法上進一步提升🏋🏼‍♂️🚚，把馬克思主義的基本原理講深🙍🏻❕、講透，通過互動環節真誠、及時地回應學生的關切，努力通過馬克思主義的理論魅力和認真教學的態度來感染學生。

Q6🧺：您認為，此次線上教學的大範圍推廣對未來馬原課的教學模式、課程改革借鑒意義有哪些🐄？

     祝薇：本次原理課采取“直播教學”+“在線輔導”的教學模式雖然是在“疫情”背景下的應急之舉🤽🏿‍♀️，但是這種模式在“以學生為中心”的教育理念的指導下🦠，運用了現代化的教育技術手段，相同的教學時間裏不同的教學空間中，實現了教學內容的更加豐富化、教學方式的更加現代化，師生之間的互動方式也更加多元化。這些都將有利於改善原理課的教學效果🙇🏼♟。即使恢復到日常線下教學的常態🌅，對於以後探索“線下”+“線上”的混合式教學也將提供有益的參考。

審編🧚🏻🎮：牟凱璇